“雙減”政策 | 智勇一直堅持走的路,雖然漫長,但終于迎來曙光~



沒人管博士-關大勇

智勇教育創始人

“不刷題俱樂部“發起人

上海市青年創業英才

同濟大學物理學院、電信學院雙博士后

同濟大學創新創業學院特聘導師

未來科學家培養計劃主任

2015年上海市新城市形象宣傳片科創人物代表

15年校外K12教培經歷

10年青少年創新教育經歷

兩個孩子的父親




教育就是

當一個人把在學校所學全部忘光之后

剩下的東西。

——愛因斯坦   





2021年7月24日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,標志著教育行業進入一個新元年。


“雙減”政策的核心是降低大部分學生校內課程的學習成本,減少或避免以考試和提分為目標的大量補課和刷題,提倡可以培養綜合能力人才的實踐活動和課程。


教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知中指出:


“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發,從生活情境中發現問題,轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式,培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程?!?/span>


因此,“雙減”政策與智勇數十年來堅持的教育理念高度重合。


一直以來,智勇科創實踐基地始終為學生提供浸潤式科創研究環境,學生以項目研究小組參與各項綜合實踐活動,智勇導師引導學生解決問題的過程中,通過觀察學生行為發現學生五型潛質,并給予規劃指導。


如今的智勇科創實踐基地依然秉承著創辦時的初心,以下為智勇教育創始人關大勇老師的自述:




幾年前,我和幾位博士伙伴一起創立了“不刷題俱樂部”。


這個俱樂部并不是一個嚴密的組織,而是一個開放的窗口,用來告訴家長和學生:學習不應該只有痛苦地刷題一條路,它有著更科學、更適合、更快樂的方法,學習中的辛苦也可以不成為孩子討厭它的理由,而是成為不斷挑戰它、戰勝它的動力。


“不刷題俱樂部”是開放的、包容的,我們歡迎每一位希望做出改變的家長和孩子。


“不刷題俱樂部”,不是我們靈光一閃的產物,它的成立,經過了十五年的打磨。


我用“奇葩”來形容自己這18年的教學經歷。


一方面,我以課外培訓老師的身份,見證與親歷了上海K12基礎教育改革與發展。


而這其中的10年,我也在實踐創新教育。具體而言,一方面我作為高校教師,用研究性學習以及做科研課題的創新教育方式,進行高等教育;同時,我把高等教育的創新教育方法,實踐到基礎教育中,并形成了現在的智勇教育獨特的不刷題、學科學、做課題的教學體系。


不刷題俱樂部上課即景


思考

透支學生的學習方式

真的能讓他們學好嗎


2003年,我還是一名同濟大學的本科生,當時我在一家社會教育培訓機構里兼職做老師。那時的我因為教學比較有特色,是那個機構最有知名度的老師,在初三一個年級就有四個滿班100個學生,而且還帶初三、高三這樣的畢業班。當時看見那些學生為了考個好學校,一個月花費數萬元、每天十二小時瘋狂做題,感覺他們已經瀕臨崩潰了。


這種完全機械化的教育方式,讓我自己也覺得有點窒息。


我開始思考,是不是有更加科學、合理的教育培訓方式,能夠讓學生們不那么痛苦。


所以,這十八年來,我只做了一件事,那就是探索更科學的、更符合學生心智發展水平和學段特點的,能夠讓學生真正愛上學習并受益終身的學習方式和教育方式。


在這期間,我有越來越多的學生在各種青少年科創比賽上拿到了獎項,越來越多的學生進入自己向往的學校,越來越多的學生找到了自己人生的方向。


甚至還有很多父母也因此受益。孩子找到了適合自己的方式,不再封閉自己,與父母的交流也多了,親子之間、家庭成員之間的關系也更緊密了,不只一個家長告訴我,這樣的學習方式和教育方式,讓孩子和他們自己都感受到了幸福。


這讓我堅信,我們的探索以及為改變當前教育所做的努力,是非常值得的。


有人認為,我們的學生考上好學校,是因為他們本來成績就足夠好。


其實不然,很多孩子一開始成績并不好,物理成績在60分左右徘徊,整體排名也在班級、年級的中后部,通過用更適合的方式來學習,不僅物理成績提高到了90分以上,數學、英語成績、作文水平還有表達展示能力也得到了顯著提升。


很多家長笑稱我們的課程是“花一樣錢補五樣”、“正能量課程”。


不刷題俱樂部成員正在做實驗


發現

真正的創新教育讓學生受益

這是我的夢想


2007年12月,上海第一家青少年科技人才培養基地——同濟大學物理實踐工作站成立,吳於人教授是這個站的站長,我擔任副站長,開始接觸創新教育工作。


我也因此直接感受到了一個“冰火兩重天”的場景:一個是每周末我在社會培訓機構的班,人滿為患,另一個是實踐工作站的班,一兩個人,冷冷清清。我是一個有點理想主義的人,雖然在培訓機構可以賺不少的錢,但看到孩子們瘋狂刷題,感覺這種方式是在透支的他們對學習的興趣、動力。


一天,當一個孩子很認真地對我說,關老師,我不想讓您失望,但我必須告訴您,這次自招到中考,我會故意考不上四校的,我不想過這種無休止的、看不到盡頭的學習生活,請您原諒我。


我震驚了。



并且從心底覺得這樣的方式必須改變。


2009年,我辭掉了培訓機構的工作,全身心地投入創新教育。這個舉動,在外人看來有些瘋狂,我自己也必須承認,這是一個艱難的決定。


當時,我剛剛直升博士,也在這一年,我和愛人領了結婚證。在同濟工作站做的培訓大多是公益項目和免費的親子項目,研究性學習也只是象征性的收取一些費用。辭掉培訓機構的工作,收入下降了近乎100倍。


創新教育是我的理想,攻讀博士是我的專業,而在培訓機構的教職是面包。理想不能丟,專業也不能丟,那么,為了未來暫時放棄一些面包是值得的。盡管如此,是否能夠成功我當時也不是很有信心,畢竟之前沒有人做過。不過后來情況慢慢變好,才越來越有動力。


到了2011年,我的第一批學生開始在各種青少年科創比賽上獲獎,后來獲獎的學生越來越多,創新教育的效果得到了量化的驗證。

智勇教育·未來科學家實驗場一角


孩子的改變

是我們看到最開心的事情


很多人有這個疑惑:創新教育和傳統應試教育的本質區別在哪里?


應試教育的教育方法,大抵是先教概念,再教公式,接著是做例題,然后布置作業,最終是考試。知識的獲取是最容易的,難的是對知識的理解。如果我們在應試過程當中,過多或唯一關注學生的成績和對知識的記憶,提早并過度強化學生死記硬背地記住概念和公式,而忽略了理解知識的場景化應用、對知識實踐和體驗的過程、對生活的思考和聯系,那么我們學到了知識,卻可能丟掉更多未來。


通過實驗、實踐來獲取知識、理解知識是創新教育的特點之一。




比如這個啄木鳥——一根豎立的小小的滑竿上,有一只“啄木鳥”棲息著,彈一下,“啄木鳥”順桿而下?!斑@個現象,涉及到重力、彈力以及摩擦力,如果更深入一點,還有振動、周期、頻率等問題。通過做實驗,先觀察現象,然后再拆解其中的一個個知識點,水到渠成,孩子不僅獲取了知識,還理解了知識。


這個小實驗我們還產生了7個科創成果,全部獲得市級以上青少年科創大賽獎項,并進行了國家專利的申報。


更令人開心的,是參加學習的孩子及其父母的變化。



很多父母以前很苦惱,孩子大了以后不想跟他們說話。參與創新教育之后,相互之間的交流增加了。其實學生在家里做實驗的時候,我希望父母是他們的實驗助手。有一個學生,進入青春期后,就幾乎很少與父母交流了。他父母說,孩子每天回家就進屋緊閉房門開始寫作業,到了飯點,他們就把飯送進屋,掐著表計算孩子大概吃完飯了,他們再進去把碗碟拿出來,除此之外親子間沒有其他的交流。在這個孩子參與創新教育一段時間后,父母發現,他回家寫作業的速度變快了很多,寫完他就會出來,問父母可不可以給他的實驗幫把手,或者一起尋找、制作實驗的材料,在這個過程中,他們之間的交流增加了,孩子完全變了一個樣子,開朗、陽光的小少年又回來了。父母們說:孩子緊閉的房門打開了,孩子的心門也打開了。


我也從中收獲了很多感動。孩子們的作業后面,經常會附上一個鬼臉之類的表情,還會留言提醒我不要老是熬夜,注意休息等等,讓我經常深夜淚奔。


我認為,教育的最高境界就是相互感動。在這一點上,我和我的學生以及他們的父母,都做得不錯。

智勇教育·未來科學家實驗場一角


創新不是簡單的提出新想法

更不是單純的學習新技術


現代信息技術的尖端產業部分,如IC(集成電路)、AI(人工智能)等前沿研發人員的素質要求極高。


試錯周期長,需要邏輯嚴謹的思維能力,細致認真的工作態度;排錯難度大,需要一套科學的實驗方法和正確的前瞻性,靈敏的感悟力。


而這兩方面,恰恰是我們目前以猛刷題為方法的教育的軟肋。過分重視知識的記憶和照搬,而忽略邏輯思維和質疑分析,無法培養頂尖創新人才,也無法構建培育創新人才的沃土。


現在教育中有那么多的新技術,比如機器人、3D打印、計算機、編程等,希望家長注意,不要讓孩子再次落入刷題補習的窠臼——通過不斷的重復、通過拼拼搭搭,讓孩子成為流水線上的熟練工。


如果學習新技術思路不對,學生們的思維還是固化的。


我們認為,應該先有創新的思維,配以創新的技術,以及自信自強的狀態,認真、進取的態度,才能造就真正具有創新意識和能力的人。


所以讓孩子學會用創新思維去思考問題,才是最關鍵的。


創新教育提倡項目制的學習方法。


曾經有一個學生來到我這里,說以后的目標就是想賺錢。我說可以啊,你看,如果要做一個項目,你先得做一個前期調研吧,你還得做預算吧,而且還要控制過程的時間節點,在這個過程中技術問題怎么解決?如果想要把服務外包,你要嘗試與人對接,在這個過程中你就是產品經理,要對自己的產品全權負責,這不是符合你想學商科、想賺錢的要求么?


項目制學習,不僅考驗學生們的學科知識,它是一個全方位的過程。


在做項目的過程中,學生要提出課題,要進行實驗,要做論文,要答辯,在潛移默化中接受科學研究基本訓練,在不知不覺中學習鮮活的科學知識點,在戰勝實驗挫折中體驗科學研究樂趣,在質疑探索、合作交流中感悟科學精神。

智勇教育·未來科學家實驗場一角


創辦智勇教育

建設未來科學家實驗場

成立不刷題俱樂部

我們的創新教育夢想有了根據地


從2008年起擔任同濟大學物理實踐工作站擔任副站長開始,我在青少年創新教育領域探索了已有十年時間。期間,我和我的伙伴們創辦了智勇教育,開始系統化地為更多孩子提供創新教育的平臺。


在智勇教育的平臺上,已經覆蓋了從小學、初中到高中的科學素養系列課程,除此之外,我們還為學校及企事業單位提供科學實踐活動策劃、拓展型創新課程研發、教材編寫、師資培訓、實驗室環境建設與運營等服務。


為了讓青少年學生更深刻的感受科學教育、創新教育,智勇還推出了智勇教育·未來科學家實驗場。依托我們強大的師資力量和行業經驗,智勇已經建成了四個未來科學家實驗場。


我們還推出了“智勇科學秀”和“假日科學俱樂部”兩大品牌公益科普活動。如今,智勇教育已舉辦各類活動2000場以上,參與人數達到100000人次,曝光量逾百萬。


漸漸地,我們也發現了一些問題。

我們希望更多的家長和孩子能夠有機會認識創新教育、了解創新教育對孩子成長的益處。


希望更多的孩子感受到學習的快樂,而不是痛苦。


于是,我們成立了“不刷題俱樂部”。

不刷題俱樂部上課即景


不刷題俱樂部

提供的是更多的可能性


刷題,是現在很多學生主要的學習方法。大量的刷題,不僅讓孩子們感到非常累,甚至有孩子為了逃避這種痛苦而放棄學習。對于這個結果,我們感到非常痛心。


為了讓更多孩子免于刷題的痛苦,免于“因刷題的痛苦而放棄某個學科的學習”這種令人痛心的事情發生,我和我在同濟的幾位博士小伙伴,成立了“不刷題俱樂部”。


“不刷題”不是讓大家不要做題,而是放棄“大量機械地刷題、大量機械地記憶”這種令人痛苦的學習方法,選擇通過實踐來發現問題、解決問題,并在這個過程中理解知識的學習方法。


“學會一種方法,擁有一種能力,培養一種態度”是不刷題俱樂部的宗旨。


我們希望孩子通過不刷題俱樂部,掌握知識,在掌握知識的過程中主動思考,學會解決問題的方法,在運用各種方法解決問題的過程中,擁有解決問題的能力,并且培養認真、嚴謹、求實奮進的態度和創新精神,最終獲得更強的競爭力,在未來的人生中擁有更多的可能性。



時代的變化比我們想象的要快、要早、要猛烈,我們拿什么教我們的孩子去應對劇變的世界呢?


在深化新時代教育評價改革的背景下,素質教育迎來政策紅利期,且隨著物質條件日益增長和教育環境、導向慢慢好轉,素質類教育的市場需求正不斷擴大。


“雙減”政策下,教育更注重鍛煉學生的創造力和想象力,以科學、技術、工程、創意、藝術的融合,培育的不僅是科學素養,更包含了思維方式、創造力、團隊協作等綜合素養。


這正是智勇一直堅持走的路,雖然漫長,但終于迎來曙光,






我是沒人管博士。

歡迎你加入不刷題俱樂部。



加入不刷題俱樂部的方法




方式一

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方式二

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方式三

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“沒人管博士“的來歷

“沒人管博士”最初起自于“MR.GUAN”,是我上課時的名字,后來被學生們演化為“沒人管”了。我很喜歡這個昵稱,因為“沒人管博士”蘊含的自由、開放的精神,與我倡導的教育理念非常契合。


相關報道:

1.《上海經濟》 2015年11期 《“沒人管博士:和他的創新教育夢——對話智勇教育創始人關大勇》

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SJIN201511023.htm

2. 2017年7月14日第19期楊浦國家『雙創』優秀青年創業人物故事

http://mp.weixin.qq.com/s/ffwcvap-HskqWPxp5947NA

3.2017年9月22日獵云網專訪《深耕青少年兒童創新教育研究,智勇教育要打造一站式的青少年創新研究與實踐平臺》

http://www.lieyunwang.com/archives/366608

http://www.sohu.com/a/193704115_118792

4. 2018年2月2日勞動報專訪《教育的最高境界是相互感動——“沒人管博士”和他的智勇教育》

http://gov.eastday.com/ldb/n55177/u1ai382003.html



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